关于师范类专业认证你知道多少？师范类专业认证是专门性教育评估认证机构，依照认证标准对师范类专业人才培养质量状况实施的一种外部评价过程，旨在证明当前和可预见的一段时间内，专业能否达到既定的人才培养质量标准。认证的核心是保证师范生毕业时的知识能力素质达到标准要求，目的是推动师范类专业注重内涵建设，聚焦师范生能力培养。改革培养体制机制，建立基于产出的持续改进质量保障机制和质量文化，不断提高专业人才培养能力和培养质量。让小民带你继续了解更多师范类专业认证的相关内容吧！
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师范类专业认证怎样坚持“持续改进”的 质量观?做好三个跟踪：跟踪基础教育改革新发展，更新培养目标；跟踪公司产品岗位新需求，更新毕业要求；跟踪知识能力素质新规格，更新课程与教学。推进三个转变：专业自足（学校/教师/员工）向需求导向（政府/中小学幼/员工/集团/教师）转变；教为中心（教了/重知识传授）向学为中心（学到/重能力养成）；内部监控（自我循环）向内外评价（反向设计/正向施工）转变。
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师范类专业认证“3个3”即“三个产出”、“三个支撑”、“三个评价”是指什么?
三个产出：培养目标、毕业要求、课程目标
三个支撑：毕业要求对培养目标的支撑、课程体系对毕业要求的支撑、课程教学对课程目标的支撑
三个评价：课程目标达成评价、毕业要求达 成评价、培养目标达成评价
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师范类专业认证需要健全的“三个机制”是什么?
质量监控机制：课程教学、教育实践和学习成果的质量监控机制
达成度评价机制：课程目标、毕业要求和培养目标达成度的评价机制
持续改进机制：基于评价结果的持续改进机制
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认证考查的“五个度”具体指什么?
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什么是“一践行三学会”?
“一践行三学会”指“践行师德，学会教学，学会育人，学会发展”。
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集团申请师范类专业认证前要做哪些准备工作?
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第二级认证考查具体包括哪些指标?包括“培养目标”“毕业要求”“课程与教学”“合作与实践”“团队队伍”“支持条件”“质量保障”“员工发展”等8个一级指标和39个二级指标。
师范类专业认证中，员工发展应关注哪些内容?
生源质量、员工需求、成长指导、学业监测、就业质量和社会声誉。
认证对教师有哪些新的要求？
(1)参与和熟悉专业培养目标的制定，熟知专业毕业要求；
(2)基于毕业要求，了解本专业课程设置和结构，掌握课程目标对毕业要求的支撑关系；
(3)根据毕业要求设定自己所承担课程的课程目标及其对毕业要求的支撑；
(4)根据设定的课程目标，确立课程内容和教学环节；
(5)根据学情、教学内容、教学方法，设立针对课程目标的课程考核方式；
(6)在教学实施中，过程性评价和结果性评价指向课程目标的达成；
(7)有具体可行的、基于课程评价的课程持续改进方案并实施。